学校进入建设应用型本科的转型发展关键期，同时在新文科建设背景下，高等教育发展理念的更新，都对音乐学院应用型人才培养提出了前所未有的挑战。在发展面前，抢抓机遇，紧跟学校转型步伐，音乐学院要做到及时转变育人思路，在应用型人才培养的全过程中注入新的建设理念，争取在音乐学科建设中找寻一条适应当前应用型人才培养的新思路。
音乐学院目前有音乐学（教师教育）、音乐表演、舞蹈学三个本科专业，在学生就业、人才培养质量的提升上有着扎实的发展底蕴。如何对接当前社会用人单位的人才需求，如何凝练人才培养核心指标，如何调整课程教学体系、实践育人体系，都是未来音乐学院完成转型发展将面临的挑战，同时也是机遇。我们将从如下几方面做起：
一、 根据目标导向倒推人才培养核心指标。
应用型人才培养就是要对接社会用人单位需求。社会需要什么样的艺术人才，我们就要根据职业发展需求细化人才培养的毕业要求，凝练人才培养的核心指标。音乐专业的应用型人才定位，要根据社会用人单位的人才需求，倒推教学实践育人思路，为毕业生就业提供宽口径的育人设计，以此实现应用型人才培养。所以，音乐学院的应用型人才培养始终坚持“德育为先，一专多能”的多元化应用型人才培养思路。
音乐学（教师教育）专业以培养中学音乐专业教师为主。但在实际的教师需求中，可能很多学校对既有音乐技能又有政教育人、学校管理、文艺宣传才能的全面人才需求更甚。因此，我们希望音乐学专业可以与政法专业、经管专业、新闻专业等相关专业相融合，培养以音乐师范专业为主技能，兼具其他综合实践能力的应用型人才。
音乐表演专业、舞蹈学专业就业途径多元化是其优势。很多企事业单位都需要有文艺特长的专业人才，这个需求量非常大且非常有市场。因此，音乐表演专业、舞蹈学专业作为非师范类专业，在学科交叉融合育人上是可以跨越文理农工医各大学科门类，寻求新的专业方向，协同共享，合作育才。
二、多措并举，建设高质量的教师队伍
应用型本科院校建设高质量的师资队伍是落实立德树人根本任务的保障，是实现高校人才培养中心工作的基础，是实现高校内涵式发展的生力军。人才培养的关键是教师，应用型人才的培养目标决定着应用型本科院校教师要政治素质过硬、专业能力精湛、具有实践经验、创新精神，以及先进的教学方法，这是一支实践性、科研强、高素质的新型教师队伍。继续实施“青蓝”培育计划，抓好青年教师的培养和支持力度，为青年教师的成长创造条件；推荐优秀青年教师到知名高校和科研机构访学进修，积极鼓励教师到行业企业等单位挂职、兼职，不断提升教学水平和创新能力；发挥“天衢英才”的作用，提升教师的教科研水平；通过不断优化师资队伍结构，使专任教师的硕博比例逐年递增，努力建设一支满足应用型人才培养的高质量的教师队伍。
三、优化课程结构，改进课程教学。
课程是教育教学活动的基本依据，是实现教育目标的基本保证。在应用型人才培养中，根据教师职业、艺术表演职业等职业要求，要逐步实现专业教育通识化，把通识教育的要求融入专业课程。在专业教育中培养创新思维、批判思维、设计思维以及团队合作能力、社交能力、领导能力等。既要重视课内，又要重视课外。课程结构中，课程教学应将课外学习指导纳入其中，形成一个有关联的整体。在课程结构改革中，要加强文化素质教育课程，开设批判性思维课程，创设个性化教育课程，重视实践性课程。
在应用人才培养过程中，必须改进课程教学，提高教学质量。新时期大学生学习的特点有：小组活动倾向、目标与成就导向，多任务导向，高度依赖网络，重体验，爱交互。我们要改进教学方式，以项目为主导，以学生为主体，让学生发挥自己的兴趣，进行探究式自主学习。这就对教师教学水平提出更高的要求，教师本人一定要转变观念，及时更新教学方法，既要学习教育理论，又要深入教学实践，全力打造有行业背景的双师型教师，为应用型人才培养提供教学保障。
四、拓宽实践育人途径，加强产教融合、校企合作。
应用型人才培养要重视社会服务，加强实践性教学环节。要树立“服务—学习”的观念，将课程学习与社会服务紧密结合，贴近职场，贴近社会，形成以学生为中心、服务学习一体的实践育人思路。加强产教融合，校企合作，把实践环节的设计和实施，与实践育人基地的真实需求联系起来，真正让学生在做中学、学中做，以此来提高学生的职业认知能力。
通过与用人单位的密切合作，及时摸准社会用人需求，在课堂教学实践、舞台表演实践、艺术文化宣传管理等职业实践领域，培养学生职业能力、职业素养。并与用人单位合作完成教学规划、教材编写、教学实践内涵提升等方面的教学研究工作，为校企双方合作育人提供双项支持。
总之，在转型发展的关键时期，机遇与挑战并存。音乐学院将及时转变人才培养观念，及时紧跟学校发展思路，探索应用型人才培养，提出符合当前专业发展的个性化设计。